小学3年生で習う漢字は200字。1年生の80字、2年生の160字と比べても、明らかに量も画数も一段階上がる学年です。「うちの子、大丈夫かな」と不安になる保護者の方も多いのではないでしょうか。
実はわが家でも、2年生まではまずまず順調だった漢字が、3年生になった途端に宿題を嫌がるようになり、「習ったはずなのに作文で全然使えていない」と気づいて焦った経験があります。
この記事では、小3漢字200字のつまずきポイントと、「読み」「書き」それぞれを伸ばす家庭学習法、さらに熟語や音訓の使い分けといった小3特有の壁を越えるコツを、実体験を交えてお伝えします。
国語の学習範囲全体を先に押さえておきたい方は、「【小3国語】学習範囲とつまずき対策を徹底解説!経験者が教える「9歳の壁」を乗り越える家庭学習のコツ」もあわせて参考にしてみてくださいね。
小学3年生の漢字はここが難しい!つまずきポイント3つ
小3の漢字は、量と質の両面で、これまでとは違う壁が立ちはだかります。代表的な3つのつまずきポイントを見ていきましょう。
①覚える字数は200字で小学校でも指折りの多さ、しかも画数が一気に複雑化
小学校で習う漢字(学習指導要領で定められた「学年別配当漢字」)は、学年が上がるごとに増えていきます。学年ごとの目安は、下の表の通りです。
| 学年 | 配当漢字数の目安 |
|---|---|
| 小学1年生 | 80字 |
| 小学2年生 | 160字 |
| 小学3年生 | 200字 |
| 小学4年生 | 202字 |
| 小学5年生 | 193字 |
| 小学6年生 | 191字 |
小2の160字からさらに40字増え、次の4年生(202字)ともほぼ同水準の量をキープすることになります。量の伸びに加えて画数や意味の複雑さも重なるため、体感的な負担としては3年生が大きなヤマ場のひとつと言えるでしょう。
もし2年生の漢字(160字)の読み書きにまだ不安が残っている場合は、先に復習しておくと3年生の漢字もスムーズに定着しやすくなります。「【小2国語】かんじの読み書き完全ガイド!160字を「読める」から「書ける」にする家庭学習法」もあわせてチェックしてみてください。
しかも「相」「様」「感」「県」のように画数の多い字、部首の意味を理解しないと覚えにくい字も一気に増えてきます。
うちの子も、2年生までは1日3字くらい余裕で書けていたのに、3年生になって画数の多い漢字が続いた週は、明らかに宿題に取りかかるまでの腰が重くなりました。
焦らず、「今日はこの2字」というように区切って取り組むのが、この時期を乗り切るコツかもしれません。
②「読める」のに「書けない」がさらに深刻化する時期
2年生のころから見られた「読めるのに書けない」現象は、3年生になるとさらに目立つようになります。字数が増えるほど、書きの記憶が追いつきにくくなるからです。
これは、漢字を「見て判断する力(読み)」と「思い出して再現する力(書き)」が別の能力であることに加え、3年生では覚える総量そのものが増えるため、書きの定着に時間がかかりやすくなるのが理由です。
「読めるのに書けない=サボっている」ではありません。読みの土台がしっかりできている証拠だと捉えて、書く練習を積み重ねていけば大丈夫ですよ。
③音訓の使い分け・熟語での意味理解が本格的に求められる
3年生になると、1つの漢字を単体で覚えるだけでなく、「熟語」として正しく使いこなす力が求められるようになります。たとえば「使命」「住所」「予定」のように、2つの漢字を組み合わせた言葉の意味を理解する場面が増えてきます。
あわせて、音読み・訓読みの使い分けも本格化します。「行う」「苦しい」のように、送り仮名によって読み方や意味が変わる漢字も一気に増えてくる時期です。
ここでつまずくお子さんは少なくありません。この壁を越えるための具体的な方法は、後ほど「意味で覚える」の章で詳しく紹介します。
「読み」の力をつける家庭学習法
書く練習の前に、まずは「読み」の土台を固めておくと、後の書き練習がぐっと楽になります。特別な教材がなくても、日常の中でできる方法を2つ紹介します。
教科書の音読で新出漢字を拾い読みする習慣
国語の教科書には、その学期で習う新出漢字がたくさん登場します。音読の宿題のときに「この字、読める?」と1つだけ聞いてみる習慣をつけると、無理なく漢字に触れる回数を増やせます。
実際にこの方法を試した時は、最初は面倒くさがっていた子どもも、2週間ほど続けるうちに「この字、社会の教科書にも出てきた!」と自分から気づきを教えてくれるようになりました。
毎日全部確認しようとせず、1日1〜2字で十分です。無理なく続けられる量にとどめておくのが長続きのコツではないでしょうか。
生活の中の漢字(ニュース・図鑑・案内板)を読ませる
3年生になると、テレビのニュースのテロップ、図鑑の解説文、駅や施設の案内板など、少し難しい漢字が交じった文章にも触れる機会が増えてきます。
お出かけのときに「あの案内板、なんて書いてある?」とクイズ感覚で聞いてみたり、興味のある図鑑を一緒に読んだりするのもおすすめです。
教科書の中だけで完結させず、生活の中に漢字が「いる」ことを実感させてあげると、漢字への苦手意識がやわらぐお子さんも多いようです。
「書き」の力をつける家庭学習法
「読める」の次にやってくるのが「書ける」への壁です。字数が増える3年生では、ここに時間がかかるお子さんも多いかもしれません。段階を踏んで進めていきましょう。
読む→なぞり書き→見て書く→思い出して書く の4段階
いきなり「書いてみて」と言うのではなく、次の4段階を踏むと無理なく身につきます。
- ①読む:まずはその漢字を声に出して読み、意味を確認する
- ②なぞり書き:お手本をなぞって、正しい形と書き順を体で覚える
- ③見て書く:お手本を見ながら、なぞらずに自分の手で書いてみる
- ④思い出して書く:お手本を隠し、記憶だけを頼りに書いてみる
この4段階を1日で全部やろうとせず、1つの漢字につき数日かけてゆっくり進めるくらいがちょうどいいペースです。
わが家では、字数が増えた3年生になってから、いきなり「思い出して書く」をやらせて書けずにふてくされてしまったことがありました。段階を1つ戻して「見て書く」からやり直すと落ち着いて取り組めたので、今もこの4段階を必ず順番通りに踏むようにしています。
毎日5分の「ミニテスト」習慣化
漢字は一度覚えても、しばらく使わないと忘れてしまいます。毎日5分だけ、前日に練習した漢字を3〜5問ミニテストする習慣をつけると、記憶の定着がぐっとよくなります。
丸つけはその場で一緒に行い、間違えた字だけを翌日もう一度出題するのがポイントです。全部を毎日繰り返す必要はありません。
「意味で覚える」で熟語・使い分けの壁を越える
3年生の漢字学習でいちばんの壁になりやすいのが、単体では書けるのに「熟語になると使えない」「文章の中で正しく使い分けられない」という状態です。ここを重点的に見ていきましょう。
熟語は「日常会話の言葉」と結びつけて覚える
機械的にノートへ何度も書き写すだけの練習は、子どもにとって苦行になりがちです。特に3年生からは、意味の分からない熟語を書かされることに抵抗を感じる子が増えてきます。
おすすめは、「これってどういう意味だと思う?」「〇〇の『進』だね、進級の『進』と同じだよ」というように、日常会話の中で使われている言葉と結びつけてあげる方法です。
たとえば「予定」なら「今日の予定は?」、「住所」なら「引っ越し先の住所」というように、生活の中の言葉と漢字をセットにすると、子どもの記憶にぐっと残りやすくなります。
うちの子の場合、「使命」という熟語がどうしても覚えられなかったのですが、好きなアニメのキャラクターのセリフに「これが僕の使命だ」というフレーズがあったことを思い出させたら、一気に覚えてしまいました。子どもの好きなものと結びつけるのも、意外と効果的です。
音訓読み・送り仮名を間違えたときの直し方
音訓の使い分けや送り仮名は、間違えて当たり前の時期です。間違えたときに「また間違えてる!」と怒ってしまうと、漢字そのものが嫌いになってしまいかねません。
直すときは、次の3ステップを意識してみてください。
- ①声に出す:読み方を確認する(音読みか訓読みか)
- ②指でなぞる:送り仮名の部分だけをなぞり、正しい形を確認する
- ③似た言葉を考える:同じ漢字を使う別の言葉をもう1つ、一緒に考えてみる
たとえば「苦しい」を「苦い」と書き間違えた場合、「くるしい、と読むときはここまで送り仮名が必要だね」と一緒に声に出して確認するだけで、次第に正しい形が定着していきます。
間違いを「ここが惜しい」とポジティブに捉えて直してあげると、子どもも漢字学習そのものへの抵抗感が薄れていくようです。
漢字プリントの選び方・使い方
家庭学習を続けていく上で、無料のプリントをうまく活用するのも1つの手です。プリントを選ぶときは、次の2点を意識してみてください。
- その学年で習う配当漢字を網羅しているか
- 熟語や文章の中で使う練習ができる形式か(単語だけでなく、文脈の中で漢字を使う問題があると理想的)
実は、dorirun.com(ドリランプリント)では、学年ごとの学習プリントを無料でダウンロードできるようになっています。ミニテストや週末のまとめ練習用として、ぜひ活用してみてはいかがでしょうか。
親子で解決!よくある質問(Q&A)
Q1. 熟語になると急に書けなくなります。どうすればいいですか?
単体の漢字は書けても、熟語になると混乱してしまうのはよくあることです。前述の通り、日常会話の言葉と結びつけて、意味を理解した上で書く練習をしてみてください。意味が分かると、熟語の中の漢字も自然と思い出しやすくなります。
Q2. せっかく習った漢字を、作文や日記で全然使いません。
「習った漢字を使う」意識づけには、親からの声かけが効果的です。作文を見るときに「この言葉、漢字で書けるかな?」と一緒に確認する習慣をつけると、少しずつ「使う」意識が育っていきます。無理に全部直させず、1〜2箇所から始めてみてください。
Q3. 漢字は読めるのに、「書いてみて」と言うと固まってしまいます。
「読める→書ける」には段差があるのが自然なことです。いきなり書かせず、前述の4段階(読む→なぞり書き→見て書く→思い出して書く)を1つずつ丁寧に踏んでみてください。
Q4. テスト前に効率よく漢字を覚える方法はありますか?
テスト範囲の漢字を、前日だけでなく1週間前から毎日少しずつミニテストしておくと、定着度が変わってきます。一夜漬けではなく、こまめな反復が効果的です。特に間違えた字は、翌日もう一度出題するようにすると効率的です。
Q5. 送り仮名をよく間違えます。どう直せばいいですか?
送り仮名は3年生から本格的に複雑になるルールなので、間違えるのは自然なことです。前述の3ステップ(声に出す→指でなぞる→似た言葉を考える)を、間違えた漢字ごとに繰り返してみてください。
まとめ
小学3年生の漢字は、200字という数の多さと画数の増加、そして熟語・音訓の使い分けという新しい壁が重なる、6年間の中でも大きなヤマ場です。
焦らず、読みの土台を固め、4段階を踏んで書く練習を進め、さらに「意味で覚える」工夫を取り入れれば、少しずつ着実に「使える」漢字を増やしていけます。
国語全体の学習範囲をもう一度確認したい方は「【小3国語】学習範囲とつまずき対策を徹底解説!経験者が教える「9歳の壁」を乗り越える家庭学習のコツ」も、ぜひあわせてご覧ください。
dorirun.com(ドリランプリント)では、学年ごとの学習プリントを無料でダウンロードできます。今日の練習から、ぜひ活用してみてくださいね。